புதிய கல்விக் கொள்கை 2020 இன் நுண்ணறிவு

புதிய கல்விக் கொள்கை 2020 இன் நுண்ணறிவு.

 சந்திப்பு: 1, குழு: UNVolunteers, 08.08.2020, சனிக்கிழமை.

 NEP 2020 இல்

 முன்பள்ளிக் கல்வி ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்

 எப்படி?  தயவு செய்து இந்த விடயத்தில் நமது கருத்துக்களை பகிர்ந்து கொள்வோம்

 முதல் 5 வருடங்கள் அடிப்படைகளாகக் குறிப்பிடப்படுகின்றன

 1.  நர்சரி    @4 ஆண்டுகள்

 2.  ஜூனியர் கேஜி        @5 ஆண்டுகள்

 3.  Sr KG        @6 ஆண்டுகள்

 4.  முதல் வகுப்பு     @7 ஆண்டுகள்

 5.  இரண்டாம் வகுப்பு    @8 ஆண்டுகள்

 • பூஜா ஹன்ஜி: ஒரு வலுவான அடித்தளத்தை உருவாக்கி, முக்கிய பாடங்களில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் பிற்காலத்தில் சுமையைக் குறைக்க வேண்டும்.

 ஆனால் தனியார் பள்ளிகள் செய்வதால் வித்தியாசம் ஏற்படும்.

 • பூமா: பாலர் கல்வி என்பது தாய்மொழி, பன்மொழி அல்ல.  அத்தகைய சூழ்நிலையில், முக்கிய பாடங்கள் ஆங்கிலத்தில் இருப்பதை நாங்கள் நன்கு அறிந்திருப்பதால், முக்கிய பாடங்களில் கவனம் செலுத்துவது எப்படி உதவும்.  அதில் உங்கள் பார்வை என்ன

 • Jemi UNV: ஆரம்ப ஆண்டுகளில் கவனம் செலுத்துவது வளர்ச்சியின் களமாக இருக்க வேண்டும்.  முழுமையான வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்க வேண்டும்.  கீழ் வகுப்புகளில் கற்பவர்களை வலுப்படுத்த இது இன்றியமையாதது.

 • DalalUNV: சரியாக..இப்போது அது முறையான மற்றும் சீரான முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்படும்.

 • பூமா: இந்தக் கட்டத்தில் குழந்தையின் டொமைன் வளர்ச்சி அதிக விகிதத்தில் உள்ளது.  மொழிகளின் பயன்பாட்டை குழந்தை எளிதில் புரிந்து கொள்ள முடியும்.  ஆனால் நாம் இப்போது தாய்மொழியை மட்டும் இங்கு கட்டுப்படுத்துகிறோம்.

 • JemiUNV: குழந்தைகள் வளர்ச்சியின் ஐந்து முக்கிய பகுதிகளில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்:

 அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.  இதுவே குழந்தையின் பிரச்சினைகளைக் கற்றுத் தீர்க்கும் திறன்.  ...

 சமூக மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி.  ...

 பேச்சு மற்றும் மொழி வளர்ச்சி.  ...

 சிறந்த மோட்டார் திறன் மேம்பாடு.  ...

 மொத்த மோட்டார் திறன் மேம்பாடு

 • சுமன் புரோஹித் UNV: முதல் 5 ஆண்டுகள், பிராந்திய அல்லது தாய்மொழியில் ECCE பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்களின் மூலம் அடிப்படை கல்வியறிவு மற்றும் எண்ணியல் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் அடிப்படை ஆண்டுகள்.  அகண்ட்வாரிகள் அல்லது பால்வாய்க்காக்களாக உள்ள பாலர் பள்ளிகள் இப்போது முறையான சமூக ஈடுபாட்டுடன் முறையான பள்ளியின் பகுதியாக இருக்கும்.  பெற்றோருக்கான தொகுதிகளும் வடிவமைக்கப்படும்.

 • பூஜா ஹன்ஜி: விளக்கம் என்றால் ஊடகத்தைக் காட்டிலும் கருத்தைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்.  குழந்தை வசதியாக இருந்தால், கருத்து எந்த ஊடகத்தின் வழியாகவும் பெறுகிறது.  இது குழந்தையின் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது.

 தாய்மொழியில் கற்கும் போது சிறப்பாக செயல்படும் என நிரூபிக்கப்பட்ட ஆய்வுகள் உள்ளன.

 தாய்மொழியில் கடவுள் ஒருமுறை குழந்தை எந்த மொழியையும் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

 • JemiUNV: ஒரு பாலர் ஆசிரியர்  5 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை சமூக, சிக்கலைத் தீர்க்கும் மற்றும் மொழித் திறன்களைக் கவனித்துக் கற்பிக்க வேண்டும். விளையாட்டுகள் போன்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி அவர்கள் இந்தக் கருத்துகளை ஒருவருக்கு ஒருவர் மற்றும் குழுக்களாகக் கற்பிக்க வேண்டும்.  கதை சொல்லுதல், பரிசோதனை செய்தல், கலை, இசை மற்றும் நாடகம்

 • பூமா: 5 ஆம் வகுப்பு வரை கல்வி முறையில் தாய்மொழியை பயிற்றுவிக்கும் ஊடகமாக மேம்படுத்துவது வரவேற்கத்தக்க படியாகும், ஆனால் கற்பித்தல் கற்றல் பொருட்கள் சில நிலையான மொழிகளில் மட்டுமே கிடைக்கும்.

 எனவே, பழங்குடி மொழிகள் உட்பட பெரும்பாலான மொழிகளில் அதிக உள்ளடக்கத்தில் முதலீடுகள் தேவைப்படும்.  இது முடியுமா?

 • பூஜா ஹன்ஜி: இப்போது அரசு அங்கன்வாடிகளைக் கொண்டுள்ளது, அங்கு குழந்தைகளின் கல்வி இல்லை.  அவர்கள் மதிய உணவுக்காக மட்டுமே இருக்கிறார்கள்.  இப்போது NEP படி, அவர்கள் முக்கிய ஸ்ட்ரீமில் நுழைந்தால், பள்ளிகள் நிச்சயமாக செய்ய முடியும்

 • Pooma: ICEPT ஐ விட உயர்வானது, தேசியக் கல்விக் கொள்கையானது ஆரம்பகால குழந்தை பராமரிப்புக் கல்வி (ECCE) மற்றும் விளையாட்டு அடிப்படையிலான பன்முகப் பாடத்திட்டத்தைச் சேர்ப்பதன் மூலம் மேம்பாட்டிற்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது.  ECCE இன் உலகளாவியமயமாக்கல் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் அடித்தளத்தை அமைக்கும் மற்றும் சிறு வயதிலேயே தனித்துவமான திறன்-தொகுப்புகளை மதிக்க முடியும்.  கடந்த ஆண்டு இந்த மேடையில் ECCE பற்றி விவாதித்தோம் என்பது எனக்கு நினைவிருக்கிறது.

 • பூஜா ஹன்ஜி: தற்போது ஆங்கிலப் பாடம் கூட ஆங்கிலத்தில் சரியாகக் கற்பிக்கப்படுவதில்லை.

 அவை சிறந்த புரிதலுக்காக ஒரே நேரத்தில் அவர்களின் தாய்மொழியில் கொடுக்கப்பட்ட அர்த்தங்கள்.

 • பூமா: ஆம், ஆங்கிலம் என்பது எழுத்துக்களிலிருந்து அர்த்தத்தை இணைக்கும் மொழியாகும்.  எதை நாம் உள்வாங்கிக் கொள்கிறோம் என்பது புரிந்து கொள்ளுதல் மற்றும் புரிந்து கொள்வதற்கு மொழி இல்லை.

 • JemiUNV: மொழியை கற்பிக்க முடியாது.. பிடிக்க வேண்டும்.  பல மொழிகள் பிடிக்கும் சூழல் இல்லை..எனவே.. இயலாது.

 • பூஜா ஹன்ஜி: அரசு பின்பற்றுவதில்லை, அதன் சொந்த உயர்தர கேந்திரிய வித்யாலா பள்ளிகளின் நெட்வொர்க்கில் தாய்மொழியைப் பயன்படுத்துகிறது.

 • நஹித் ராசா: முதலில் வாய்வழி தொடர்பு.  கேட்டுக்கொண்டும் பேசிக்கொண்டும்.  ஏற்றுக்கொள்ளும் தன்மை மற்றும் வெளிப்பாடாக இருப்பது.  இலக்கண சரளமானது முதன்மை நிலையில் பொருத்தமற்றது.  டெக்டோனிக் மாற்றம் என்பது மொழி கற்பித்தல் ஆகும்.

 • நீரஜ் மோகன் பூரி UNV: என் புரிதலின்படி: முன்பெல்லாம் பாலர் பள்ளி அல்லது அங்கன்வாடி பெண்கள் மற்றும் குழந்தைகள் பராமரிப்புத் துறையின் கட்டுப்பாட்டில் இருந்தது. இப்போது அது அமைச்சகத்தின் கீழ் உள்ளது.  இரண்டாவதாக, முன்பு RTE 1 ஆம் வகுப்பிலிருந்து இருந்தது, இப்போது அது பாலர் பள்ளிகளுக்கும் நீட்டிக்கப்பட்டுள்ளது.  அடுத்து, அடித்தள காலத்தின் கீழ் தாய் ஆசிரியர் கருத்து.  அனைத்து அறிவாளிகளும் சிறந்த கருத்துக்களை முன்வைத்துள்ளனர்.

 • திருமதி பவ்னீத் கவுர் UNV: எனது அனுபவத்தின்படி குழந்தையின் முதல் 5 ஆண்டுகளில் தாயின் பங்கு மிகவும் முக்கியமானது

 அமர்வின் தொடக்கத்திலேயே அம்மாவும் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.  கற்பித்தல் கற்றல் செயல்பாட்டில் தாய் தனது பங்கை அறிந்தவுடன், எல்லாம் சரியாக நடக்கிறதா என்பதை அவள் உறுதிசெய்தால், குழந்தைக்கு என்ன கற்பிக்கப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதில் எந்தத் தடையும் இல்லை.

 • JemiUNV: கற்றவர்கள் சுதந்திரமாக ஒத்துழைக்க அனுமதிக்கும் கட்டுப்பாடுகள் அல்லது எல்லைகள் இல்லாத நிலையான சுதந்திரமான சூழல், ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு உதவும்.  ஆங்கிலத்தில் தாய்மொழி தாக்கம் இருந்ததற்கான சான்றுகள் மிகவும் வெளிப்படையானவை.  மிகவும் பொதுவான காரணம் தாய்மொழியிலிருந்து பரிமாற்றம் அல்லது குறுக்கீடு ஆகும்.  பொதுவாக, உச்சரிப்பில் ஏற்படும் பிழைகள் தாய்மொழிக்கும் ஆங்கிலத்துக்கும் இடையே உள்ள ஒலி அமைப்பு மற்றும் எழுத்துச் சின்னங்களில் உள்ள வேறுபாடு காரணமாக ஏற்படுகிறது.

 • பூஜா ஹன்ஜி: இப்போது NEP  தாய்மார்களையும் உள்ளடக்கும், அவர்களுக்கும் நாம் கல்வி கற்பிக்க வேண்டும்.

 • JemiUNV: தாய்மொழியின் தாக்கம்  முதல் மொழி பேசப்படும் விதம்  இரண்டாம் மொழி உடைகள் கற்க முயற்சிக்கும்.  க்கு

 நாம், ஆங்கிலம் பேசும் விதத்தில் நமது தாய்மொழியின் தாக்கம் என்று அர்த்தம்.

 • திருமதி பவ்னீத் கவுர் UNV: நான் இந்த கொள்கைகளில் பணிபுரியும் முதற்கட்ட பள்ளிக்கு ஒரு வீட்டுப் பள்ளியைத் தொடங்கினேன்

 • JemiUNV: தாய்மொழியின் அறிவு இரண்டாம் மொழியைக் கற்க நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது.  ... எனவே, முதல் மொழியின் பயன்பாடு இரண்டாம் மொழியின் வாசிப்புத் திறனில் நேர்மறையான விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது.  ஆனால் ஆசிரியர் எழுத்து (இலக்கணம்) திறன் மற்றும் பேசும் திறனைக் கற்பிப்பதில் முதல் மொழியை அரிதாகவே பயன்படுத்த வேண்டும்.  நம் "முதல் மொழி" என்பது குழந்தையாக இருந்தபோது நாம் உண்மையில் பேசுகிறோமோ இல்லையோ, அது உண்மையில் பேசும் மொழியாகும்.  நமது "தாய்மொழி" தான் நாம் பேசும் மற்றும் உண்மையில் நினைவில் வைத்திருக்கும் முதல் மொழி.  இதுதான் நம் தாய்மொழிக்கும் முதல் மொழிக்கும் உள்ள வித்தியாசம்.  இந்த முதல் மொழியில் செல்வாக்கு செலுத்தும் சூழல் உருவாக்கப்பட்டால் மட்டுமே நல்ல தொடர்பாளர்கள் இருக்க முடியும்.  அதாவது அனைத்து தடைகளும் உடைக்கப்பட வேண்டும் என்பதற்காக குழந்தை கூட்டு மொழியைப் பயிற்சி செய்ய அனுமதிக்க வேண்டும்

 சூழல்.  தாய்மொழி குழந்தைகள் மற்ற மொழிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து கற்றுக்கொள்வதை எளிதாக்குகிறது.  தாய்மொழி குழந்தையின் தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் கலாச்சார அடையாளத்தை வளர்க்கிறது.  தாய்மொழியைப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளின் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் எழுத்தறிவு திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது. தாய்மொழியில் கற்ற குழந்தைகளுக்கு சுயமரியாதை அதிகம்

 • பூமா: உண்மையான உண்மை என்னவென்றால், கல்வி தொடர்பான அறிவாற்றல் மேம்பாடு பற்றி நாம் விவாதிக்கும் விஷயங்கள் NEP 2020 இல் குறிப்பிடப்படவில்லை.

 உண்மை என்னவென்றால், NEP 2020 ஆரம்ப கட்டங்களில் அறிவியல் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

 குழந்தைகளின் வாழ்வில் மொழியியல் அறிவு 6ஆம் வகுப்பில் இருந்துதான் வரும் என்பது நாம் அறிந்ததே.

 அறிக்கையை மீண்டும் படித்தவுடன்:

 ஒவ்வொரு தனிநபரின் அடிப்படையையும் வலுப்படுத்தும் குழந்தைப் பருவத்திற்கான பாடத்திட்டம் மற்றும் கல்விக் கட்டமைப்பின் முக்கியத்துவத்தை NEP வலியுறுத்துகிறது.

 சிறுவயதிலேயே அறிவியல் புத்திசாலித்தனத்தை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவத்தில் புதிய NEP எவ்வாறு சரியாக கவனம் செலுத்துகிறது என்பதைக் காண்பது ஊக்கமளிக்கிறது.

 ஆரம்ப கட்டத்தில் அதிக அறிவியல் புத்திசாலித்தனத்தை வலியுறுத்துவது ஏன் என்றால், குழந்தைகள் 8 ஆம் வகுப்பிலிருந்தே தங்கள் விருப்பப்படி படிக்கும் பகுதிக்கு திசைதிருப்பப்படலாம்.  எனவே 8ஆம் வகுப்பில் இருந்து பிற பாடங்களைத் தேர்ந்தெடுத்தால் 8ஆம் வகுப்பிலேயே அறிவியல் புத்திசாலித்தனம் நின்றுவிடும்.  அறிவியல் புத்திசாலித்தனத்தை நாம் வலியுறுத்தும் போது, ​​குழந்தை அறிவியலுடன் குறைந்தது 8 வருடங்கள் பயணித்திருக்கலாம்.

 அதேசமயம் மொழிக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படவில்லை, ஏனெனில், ஆய்வுகள் முழுவதும் மொழி தொடர்கிறது.

 கவனிக்க வேண்டிய முக்கியமான புள்ளி.  புதிய கல்விக் கொள்கைக்கும் தற்போதுள்ள கல்விக் கொள்கைக்கும் உள்ள முக்கிய வேறுபாடு இதுதான்.

 தற்போதுள்ள கொள்கை மொழி திறன்களுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளித்தது.  ஆனால் குழந்தையின் பள்ளிப் படிப்பின் முடிவில், குழந்தை எழுதுவது, வாசிப்பது என குறிப்பிடப்பட்ட மொழித் திறமையில் முன்னேற்றம் காட்டத் தவறிவிட்டது.

 இது மிகவும் உண்மை, 10 ஆம் வகுப்பு படிக்கும் நிலையிலும் கூட முறுக்கு மற்றும் படிக்கும் திறன் இல்லாத அத்தகைய குழந்தைகளை நீங்கள் சந்தித்திருக்க வேண்டும்.

 உண்மையோ இல்லையோ....தயவு செய்து

 • நஹித் ராசா: அடித்தள எழுத்தறிவு பற்றி NEP பேசுகிறது.  இது மொழி மற்றும் எண்ணைக் குறிக்கிறது.

 • LeenaUNV: ஆனால், தாய்மொழி அல்லது முதன்மை வயதுக்குட்பட்ட வட்டார பேச்சுவழக்கு, பிற்காலத்தில் அவர்களின் மொழி வளர்ச்சியில் எவ்வாறு விளையும் என்பதை நான் சேர்க்கிறேன்.  இந்த குழந்தைகள் உலகளாவிய மொழியான ஆங்கிலத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும், ஏனெனில் இந்த மொழியைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்த முடியாது, ஏனெனில் தொழில்நுட்பத்தின் நுணுக்கங்களுடன் உலகின் பிற பகுதிகளுடனும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்.  அவர்களுக்கு இணையாக இருக்க வேண்டும்.  போட்டியாக இருக்க வேண்டும்.  வெற்றியின் ஒவ்வொரு களத்திலும் இருக்க வேண்டும்.

 • JemiUNV: ஆம்.  மிகச் சிறிய குழந்தைகளின் மேம்பட்ட தகவல்தொடர்பு மற்றும் வாய்மொழி திறன்கள் அவர்களின் கல்வியறிவு மற்றும் ஆரம்பகால கணித யோசனைகள் மற்றும் மொழியை வளர்க்கும் திறனை மேம்படுத்துகிறது.  ... சுருக்கமாக, எழுத்தறிவு மற்றும் எண்ணறிவு தனிநபர்களுக்கு மட்டுமல்ல, குடும்பங்கள், சமூகங்கள் மற்றும் சமூகத்திற்கும் பரந்த அளவிலான பலன்களைக் கொண்டுள்ளது.

 • லீனாயுஎன்வி: ஹரியானா பஞ்சாப் மற்றும் ராஜஸ்தான் மற்றும் இன்னும் பல கிராமங்களுக்கு நாங்கள் செல்லும்போது, ​​மூத்த குழந்தையாக இருக்கும் அவர்களது உச்சரிப்பைப் பாதிக்கும் வீட்டு மொழிக்கு அவர்கள் அழுத்தம் கொடுக்கிறார்கள்.

 • JemiUNV: ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய அளவிலான கல்வியறிவு மற்றும் எண்ணைப் பெறுவது, அவர்களின் சமூக வாழ்க்கை, கல்வி மற்றும் தொழில் வாய்ப்புகளில் மேம்பாடுகள் உட்பட, கற்பவர்களின் வாழ்க்கையில் பல காரணிகளை பெரிதும் மேம்படுத்தலாம்.  தகவல்களைப் படிக்க, எழுத மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன், அவர்களின் வேலைவாய்ப்பைப் பெரிதும் பாதிக்கலாம்.  ஒருவர் ஆங்கிலத்தில் பேசத் தொடங்கும் போது அவர் தனது மொழியிலிருந்து ஒலிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.  பிறமொழி பேசுபவர் ஆங்கிலம் பேசும்போது, ​​தாய்மொழியின் ஆரம்ப தாக்கம் இருக்கும் என்பதில் சந்தேகமில்லை.  உதாரணமாக: இன்பம் என்ற வார்த்தையில், இரண்டாவது எழுத்து ஹிந்தியில் காணப்படாத ஒலி.

 • லீனாயுஎன்வி: அவர்கள் தங்கள் குடும்ப மொழி தெரிந்திருக்க வேண்டும் ஆனால் விவாத அரங்குகளை நாம் எப்படி எதிர்பார்க்கலாம், சார்க் உச்சி மாநாடு

 UN கவுன்சில் மற்றும் மொழிபெயர்ப்பாளர் மற்றும் மொழிபெயர்ப்பாளர் தேவைப்படும் எங்கள் தனிப்பட்ட பேச்சுவழக்குகளைப் பயன்படுத்துகிறோம் என்று வைத்துக்கொள்வோம்.

 • JemiUNV: ஆம்.  இரண்டாம் மொழி கற்றலில் தாய்மொழி ஏதோ ஒரு வகையில் குறுக்கிடுகிறது.  ஆங்கில மொழியில், மிகவும் சவாலான பகுதியாக இலக்கணம் இருந்தது, அதே சமயம் மிகவும் கடினமான மற்றும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய திறன் பேச்சு.  ... முடிவுகள் கிட்டத்தட்ட எல்லா அம்சங்களிலும் தாய்மொழியின் குறுக்கீட்டை சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

 • நஹித் ராசா: ஒரு குழந்தை 1 ஆம் வகுப்பில் கல்வியறிவில் தோல்வியுற்றால். அது அவர்களுக்கு அதிர்ச்சியளிக்கிறது.  50% ஒருபோதும் செயல்படாது.  50% ஓரளவு செயல்படும்.  இந்த எண்ணிக்கையில் NEP ஆவணம் சரியான திசையில் உள்ளது.  4 ஆம் வகுப்பில், சொற்களஞ்சியத்தின் காரணமாக குழந்தைகள் கல்வியில் மற்றும் வெளியில் இருக்கிறார்கள்.  ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முதல் 1000 நாட்கள் உத்தி சார்ந்தவை.  உலகில் உள்ள மேதைகள், முதலில் தங்கள் மொழியை வளர்த்துக் கொண்டனர்.

 • JemiUNV: மொழிப் பரிமாற்ற முறையை நாம் பின்பற்றலாம். மொழிப் பரிமாற்றம் என்பது இருமொழி அல்லது பன்மொழி பேசுபவர் மூலம் ஒரு மொழியிலிருந்து மற்றொரு மொழிக்கு மொழியியல் அம்சங்களைப் பயன்படுத்துவதாகும்.  ... மொழி பரிமாற்றம் என்பது இருமொழி குழந்தை மொழி கையகப்படுத்துதலில் ஒரு பொதுவான தலைப்பாகும், ஏனெனில் இது இருமொழி குழந்தைகளில் அடிக்கடி நிகழ்கிறது, குறிப்பாக ஒரு மொழி ஆதிக்கம் செலுத்தும் போது.  தாய்மொழி அல்லாத மொழி கையகப்படுத்தல் அல்லது பயன்பாட்டின் சூழலில், பரிமாற்றம் என்பது கற்பவரின் தாய்மொழியின் செல்வாக்கைக் குறிக்கிறது.  தாய்மொழியின் செல்வாக்கு உடனடியாக அல்லது விரைவான கையகப்படுத்துதல் அல்லது இலக்கு மொழியைப் பயன்படுத்துவதற்கு வழிவகுக்கும் போது, ​​​​நாம் நேர்மறையான பரிமாற்றம் அல்லது வசதியைப் பற்றி பேசுகிறோம்.  குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு தகவல்தொடர்பு அடிப்படை;  குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.  தொடர்பு என்பது உறவுகளின் அடித்தளம் மற்றும் கற்றல், விளையாட்டு மற்றும் சமூக தொடர்பு ஆகியவற்றிற்கு அவசியம்.  குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வது இணைப்பின் அடித்தளம்.  குழந்தைப் பருவத்தின் முக்கிய வளர்ச்சிப் பணிகளில் ஒன்றாக, குழந்தைகள் தங்கள் உலகில் உள்ள நபர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் அவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கும் தொடர்பு கொள்ளக் கற்றுக்கொள்வது முக்கியமாகும்.  ... சிறு குழந்தைகளுக்கான தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியில் எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் திறன்களைப் பெறுவது அடங்கும்.  மிக முக்கியமாக, மேம்பட்ட தகவல்தொடர்பு மூலம் குழந்தைகள் பயனடைகிறார்கள், ஏனெனில் வீட்டிற்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்பு குழந்தைகளுக்கு கற்றுக் கொள்ளவும் வெற்றிபெறவும் உதவுகிறது.  ஆசிரியர்களும் பள்ளிகளும் குடும்பங்களுடன் தொடர்புகொள்வதை எளிதாக்க பல விஷயங்களைச் செய்யலாம்.  இருவருக்குமே சிறப்பாகச் செயல்படும் தகவல்தொடர்பு வழிகளைப் பெற்றோரிடமிருந்து கண்டறிவது முக்கியம்.

 கேட்பது மற்றும் கவனம் செலுத்தும் திறன் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் இன்றியமையாதது, ஏனெனில் அவை சமூகத்தில் குழந்தை சரியாக செயல்பட அனுமதிக்கின்றன.  இந்தத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளும்போது, ​​உங்கள் பிள்ளை சுறுசுறுப்பாகக் கேட்பவராக மாறுவது முக்கியம், அதாவது உங்களிடமிருந்தும் மற்றவர்களிடமிருந்தும் அவர் கேட்பதை அவர் தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகப் பயன்படுத்துகிறார்.

 திறம்பட தொடர்புகொள்வதற்கான திறன் ஒரு முக்கிய திறமையாகும், மேலும் நாம் அதில் சிறப்பாக இருந்தால், நமது வாழ்க்கைத் தரம் சிறப்பாக இருக்கும்.  ... ஒரு குழந்தை வளரும்போது, ​​அவர்களின் தகவல் தொடர்புத் திறனை வளர்ப்பது முக்கியம், அதனால் அவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களிலும், பகுதிகளிலும், தெளிவாகவும், நம்பிக்கையுடனும் தங்களை வெளிப்படுத்திக் கொள்ள முடியும்.

 தகவல்தொடர்பு ஐந்து முக்கிய நோக்கங்களுக்கு உதவுகிறது: தகவல், உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த, கற்பனை செய்தல், செல்வாக்கு செலுத்துதல் மற்றும் சமூக எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்தல்.  இந்த நோக்கங்கள் ஒவ்வொன்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன.

 • பூஜா ஹன்ஜி: பள்ளிக்கல்வியானது ஆரம்ப நிலையில் தாய்மொழியைப் பயன்படுத்தும் சக்தி வாய்ந்தது, அது சிறந்த இரண்டாம் மொழியைப் பெற உதவுகிறது  இளைய குழந்தைகள்.

 • JemiUNV: ECE தகவல்தொடர்பு என்பது தகவல்களை அனுப்புவதற்கும் பெறுவதற்கும் ஆகும்.  இது வாய்மொழியாகவும், சொற்கள் அல்லாததாகவும், கலை மற்றும் தொழில்நுட்பமாகவும் இருக்கலாம்.  ஒரு குழந்தைக்கு அவசியமான கல்வித் திறன்களை வளர்த்துக்கொள்ளவும், கற்றலில் தன்னம்பிக்கையை உணரவும், முதலில் அவளால் தொடர்புகொள்ளவும், அந்தத் தொடர்புகளில் நேர்மறையாகவும் இருக்க வேண்டும்.

 • பூமா: இங்கே முடிப்போம்.

 இன்றைய எங்கள் விவாதப் புள்ளி, முன்பள்ளிக் கல்வி ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் - NEP 2020

 • தொடக்கக் கல்வியை பிராந்திய மொழிகளில் வலியுறுத்துவதும், மும்மொழிக் கொள்கையைப் பின்பற்றுவதும் நாட்டு மக்களுக்கு குறிப்பாக கிராமப்புறங்களில் உள்ள மக்களுக்கு பெரும் வரப்பிரசாதமாக மாறும்.

 • 5 ஆம் வகுப்பு வரை தாய்மொழியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தேசிய உள்ளடக்கத்தை ஊக்குவிப்பதற்காக NEP இல் உள்ள ஒரு மூலோபாய நகர்வாக ஆங்கிலத்தில் இருந்து கவனம் மாற்றப்படுகிறது.

 • ஆரம்ப வகுப்புகளில் குழந்தைகள் தங்கள் தாய்மொழியில் (அல்லது உள்ளூர் மொழியில்) கற்றுக்கொண்டால் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்வார்கள் என்பதை கல்வியியல் ஆராய்ச்சி சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி நிறுவியுள்ளது.

 இதன் பொருள் குழந்தைகள் ஆங்கிலம் கற்கக்கூடாது என்பதல்ல, ஆரம்ப ஆண்டுகளில் ஆங்கிலம் பயிற்றுவிக்கும் ஊடகமாக இருக்கக் கூடாது என்பதுதான்.

 • டிஜிட்டல் மற்றும் கல்வியை பல்மொழியாக மாற்றும் முயற்சியில், நிறுவனங்கள் பல-ஒழுங்கு தளங்களை அறிமுகப்படுத்துவதால் நாடு முழுவதும் அணுகல் அதிகரிக்கும்.

 வட்டம், நாம் கற்றுக்கொள்ள வழிவகுக்கும்.